第084章 如此教学
陈诚听完几度忍不住想要吐槽，这不是瀛国动漫或者小说里才有的剧本吗。
哪有老师被学生的固执己见激成这样的，这副模样似乎要把自己吃了似的。
数学老师模样那种大喊大叫的凶样，恨不得骂人才好，他似乎喜欢用气势给人压力，默不作声，眼睛紧盯着陈诚，双手背在身后，就这样一动不动。
换个人的话或许会顶不住这种压力，但是陈诚觉得无所谓。
倒也不是真的就能做到无视那种幽幽盯着自己的目光了，主要是陈诚压根没注意到数学老师给自己的压力啊，他还在内心吐槽这种事情发生的也太突然了。
换做初中高中都有可能出现这种学生老师对着干的画面，他陈诚又不是个调皮捣蛋的坏孩子，怎么会在小学就出现和老师对线的画面呢？
说来这件事也怪不得数学老师，怪不得陈诚，要怪就怪他们俩撞一起了。
数学老师虽然年纪才三十多，但是沿用了老一派的教育法，讲究一个尊师重道，希望学生都是老老实实听话的，而且服从老师的指示，小学的孩子大都好管，调皮捣蛋也不会调皮到什么难以管教的程度。
而陈诚本身也不是实打实的小孩子，加上去过工地那种男女老少都有的地方，心中对于年龄差距带来的那种压迫感，以及性别不同的男女隔阂感少了很多，可以说真要情况不对，和老人家开骂和女人动手都是有可能的。
毕竟一个人在外面，太老实要遭人欺负，只有保持一种若即若离的态度，我老老实实服从分配，但我也不是好欺负的，给人以这种态度才能混得开。
不过为了避免教坏小孩子，陈诚在学校期间可不会做出这种事情，学校不比社会，老实点准没错。
陈诚也不觉得自己和数学老师的对话有什么不对的，大多数情况下老师最多会以一种“朽木不可雕也”的态度选择让学生自己固执己见去，哪能真和一个小孩子计较呢？
可他偏偏碰到了一个绝对不允许学生抬杠的老顽固，这下火星撞地球，虽然其中一方不是故意撞到的，但是交通事故还讲究个责任方在谁呢，哪能这么容易避开麻烦。
“那老师，我放弃自己的观念，对于我违抗老师教导的行为深感后悔，并且我保证以后再也不犯了好吗？”陈诚寻思也不想再站着成为全班的焦点了，干脆先认怂，顺带口头完成了检讨，反正也不会掉两块肉。
“胡闹，老师没有让你改变自己观念的想法，只是想让你告诉同学们，你计算题目的依据。”谁知道数学老师还真没说气话或者开玩笑，他真想让陈诚教教同学们他到底是怎么算的。
“到黑板上，把你的解题思路用数字表现出来。”
陈诚又疑惑了，这是唱哪出？
不过他还是乖乖走上前，写了个100-7426的式子，然后简单画了两个鞋子，分别用圈将它们圈起来，上面写了个26，然后写了个13+1326出来，既然数学老师不让他用乘除法，那就加法计算呗。
“同学们，陈诚同学的思路虽然看似正确，但是过于另辟蹊径，我们学习的数学是一门逻辑性很强的学科，逻辑是有迹可循的，同样也要遵守逻辑的规矩，这一次我就不批评你了，但是下一次要按照题目解答。”数学老师和台下的同学们说完，又和陈诚强调了一遍。
还不批评我呢。
陈诚暗暗翻个白眼，这种事情换个孩子来早就吓得不知所措甚至哭出声了，说是不批评，这种当着全班面点名的做法已经是变相批评了吧。
再说了，虽然数学是逻辑性强的学科他认同，但是要是认死理不懂变通，哪来那么多新发现的数学定理，真是老顽固。
也是陈诚不了解教学的本质，小学初中大都要求学生背，靠死记硬背来加强对基础的记忆，到了高中之后老师才会提倡新思想，甚至推翻一些小学初中老师教导的知识，只能说这算是变相的代沟了。
“怎么了？”这时候门口突然出现一位慈眉善目的老爷爷。
“副校长。”数学老师的称呼点明了来者的身份，“有个孩子质疑教学书上的题目，不算大事。”
副校长就在隔壁教课，虽然年龄已高，但是对低年级的教学还是可以做到的，一二年级的课程经常能看到他。
“哪一题啊。”他似乎也很好奇是什么一年级的题目居然会有学生质疑。
看到讲台上站着个男生，估计他就是这件事的另一位主人公了。
“你没批评孩子吧，怎么还让人家站在讲台上啊。”副校长说完，看到了黑板上的解题公式，“看起来也没出错啊？”
数学老师和副校长说明了情况，然后又把书本上的题目原原本本和副校长念了一遍。
“好。”谁料副校长居然说了声好，“这孩子的形象思维很强啊。”
“副校长，可是标准答案也是26啊。”数学老师有些不解。
“话是这么说，但是教学本出现字体印刷错误，数据错误也很正常，这些事也不在少数。”看到作为数学书出版人之一的数学老师脸色有些不好，副校长笑呵呵的说道：“当然，不是说这道题出错了。”
“有些孩子，看到正方体的平面示意图可能会觉得这是三个菱形，而有的孩子就能看到正方体，每个孩子的形象思维都不同。”
他指着黑板上的题目，“这道题的描述没错，‘小明手中的运动鞋多少钱’的确是点出了我们要计算的对象，所以26的确是正确答案。”
“但是运动鞋的单位是一双，也就是两只，而且我们也不会注意到教学书上小明手中运动鞋的图案只有一只，而这个孩子注意到了。”副校长有些欣慰的说道，“这不是正证明这个孩子除了审题无误，还会结合所有给出的条件，哪怕只是我们用来加深孩子对文字理解的简单图案，最终得出的答案呢。”
他最后走到了陈诚面前问道：“孩子，你叫什么？”
“陈诚，耳东陈，诚实的诚。”
“你做的很好，将这份观察力和理解能力结合的思维方式保留，但是下一次要听老师的话，陈诚对吗，你们二年级有我的课程，希望到时候还能看到你的聪明才智。”说完又看向数学老师，“唐老师，有时候适当的放纵孩子发挥自己的能力也是好的。”
陈诚摸摸脸，到不是因为尴尬或者被表扬了的自豪。
他只是在想，为啥又被园长校长这种级别的人盯上了。